把课堂还给孩子，激发孩子积极学习的主动性！

原标题：把课堂还给孩子，激发孩子积极学习的主动性！六力小学的孩子们有30%的时间是在教室里进行常规学习，另外70%的时间是在老师们创建的各种各样的环境场里以活动形式进行的。比如说，数学学科的“五大”主题活动，分别为生活类、贸易类、种植养殖类、社会调查类和工程类；语文学科的“五大”主题活动，分别为汉字英雄、戏剧社、传媒集团、演讲辩论赛和创意公司；英语学科的“五大”主题活动，分别为动物世界、Teaparty、戏剧、西点军校和国际夏令营，这些活动都是定期举办的；而像广播站、赛事会、读诗会、成长自评这些小的主题活动，则是随时随地开展的。就拿语文学科的“五大”主题活动之一“演讲辩论赛”来说吧。是通过演讲、辩论的形式帮孩子巩固语文学科知识，同时锻炼孩子语言表达能力，提升他们的逻辑思维能力的教学模式。每场演讲，都围绕“激情、气场、逻辑、定力、感受”五大要素展开，形式活泼，内容自由，在活动形式和演讲内容上考查孩子们的创新能力，在现场互动和临场发挥中考验孩子们的应变能力。每一段演讲都是他们独立策划、组织编排、执行完成的一个小活动，不仅提升了孩子的知识和技能，而且在情感、态度、价值观上给予孩子正向引导，将智育与德育相结合，贯彻“以文载道，文道合一”的教学原则，让孩子在接受教育、学习知识的过程中，树立正确的人生观、世界观和价值观，始终以一种积极乐观的态度面对学习、生活和未来。再比如数学学科的工程类主题活动之一“狗屋工程”。为了给孩子最真实的环境体验，狗屋工程的现场选在六力小学的农林校区进行。通过勘测、设计、预算、施工和验收五个步骤，完成不同年级的数学学习任务和目标。比如在勘测阶段，一二年级的孩子，通过测量，熟悉米、厘米等长度单位以及数字的使用；设计环节，要求孩子们熟练掌握各种设计工具，比如直尺、圆规、三角板之类的，比例尺的运用也是重点。预算环节就要涉及到具体的计算了，狗屋多长、多宽、多高，要使用多少水泥、使用多少砖，要有多少人参与施工，多久能完工，等等。一个狗屋的搭建，不但让孩子们练习和巩固了数学知识，也让他们发现，原来数学是有用途的，它能拿来解决生活中的许多问题。有了这样的认知，孩子们学起数学来当然就有兴趣了。如此看来，谁说课堂只能在窗明几净的教室？谁说教材只能是课本呢？我们把学习的主动权和自主权交给学生，以学生为中心开展教育教学。在我看来，只要孩子们喜欢，能自由绽放天性，能打开思维的连接口，农庄、丛林、田野、大自然都可以是教室。相比之下，传统教学理念认为，教学就该以老师为中心，以教室为主要教学场所，以维持统一的课堂秩序为前提，是不是有些太狭隘了？在这“五大”和“五小”主题活动中，除了教授知识，还有更大的功能。活动中需要合作，在合作中会发生与人相关、与事情本身相关的一系列错综复杂的问题，只有有问题存在，孩子才能发现问题，学会思考，进而去解决问题。当孩子发现既有知识无法解决面临的问题时，就会主动去学习新知识。这个过程，既让孩子学会了思考，也培养了孩子主动学习的素养。这两样，恰恰是影响孩子学习最关键的品质。不仅如此，在解决问题的过程中，孩子的精神力、社交力、创造力、实践力和生存力也会得到锻炼和提升，而这几种能力，恰恰是从根本上影响孩子学习力的能力。学习力提升了，孩子的学习成绩当然就不是问题。所以，与其说我们六力小学的孩子始终在玩，倒不如说我们是在玩中做，做中学；与其说我们六力小学的孩子没有作业，倒不如说我们的孩子在活动中时时刻刻都在做练习；与其说我们六力小学是把学科知识融入到了活动中，倒不如说是活动教学让我们的孩子收获了知识、能力和智慧。自信地说，这“五大”和“五小”主题式活动教学是传统课堂教学模式的一个重大突破。课改提了这么多年，可改来改去，改的只是教材，没有改到点子上。在我看来，课改的核心应该是改课。具体的说，首当其冲要改教学模式，把课堂真正还给孩子，让孩子成为学习的主体，积极开发孩子喜闻乐见的教学模式，最大限度地激发学生学习的主动性，让孩子们从要我学，变成我要学，让学习成为孩子们的习惯和本能，真正实现玩学不二。其次还要改课程设置，不再把孩子们仅仅拘泥在教室里，除了必修课，还应该开设选修课，让孩子们可以有更多的涉猎，有更多的经历和体验。六力小学除了传统意义上的语数外等学科，还有六力课程、元系统训练课程，以及国际特种兵、英雄之旅、英国肯兴顿私塾等选修课，孩子们可以走出校门、国门，用脚步去丈量世界，用经历去丰盈内心世界，思维模式和三观（价值观、世界观、人生观）也在行走中得以重新塑造。我们还开设了城市生存训练等活动，孩子们在陌生而真实的城市环境中，在与陌生人面对面地交流中，学会了思考，学会了做与合作，学会了正向应激，学会了尊重社会的规则和秩序，达到了自我教育的最终目的。在孩子们看来，每一次城市生存训练，都是一次刺激的探险之旅。在我们看来，每一次生存训练都是孩子们六力的大提升和五大习惯的再次强化。另外，六力小学的考试形式，也不拘一格，没有传统的安静肃穆的考场、不苟言笑的监考老师，有的是全身心的自我检验，自我总结。我们会带着孩子们去泰山、孔庙、东吴等人文历史圣地去游学，还要完成很多任务。这样的考试体验，既新鲜又充满挑战，完全化解了孩子们对考试的恐惧，也成功扫除了学习的心理障碍，实现了自我超越。在老师们看来，每一次考试都是一次化解考试恐惧的自我超越之行，一次“境教”之行，一次“六力”提升之行，一次“生活教育”之行，一次“人文素养”提升之行，更是一次“生命绽放”之行。以上这些都是我们在改课道路上的创新和实践，我们就是想通过改教学模式、课程设置、考试形式等方法，来激发孩子们的学习本能，培养孩子们的学习习惯，提升孩子们的学习素养，把孩子们培养成兼备旺盛生命力、活动家能力、优势思维、五大习惯以及自我升级能力的未来社会精英。面向未来的教育才是真正的教育！