美国教室里的秘密——微观视角中的美国中小学教育

原标题：美国教室里的秘密——微观视角中的美国中小学教育近些年美国基础教育有哪些成功之处，又面临哪些挑战？美国中小学校长是如何领导学校发展与变革的？美国中小学课程改革的现状与趋势是什么？美国中小学教师工作状况如何？中小学生的课业负担真实状况是什么样的？……去年末，教育部卓越校长领航工程“首期中小学名校长领航班”赴美开展为期半个月的海外研修学习。我们在美国参观了多所学校，包括中学、小学，公立校、私立校，蓝带学校、较偏僻的普通学校等，比较全面地接触了美国各种类型的中小学校。在此过程中，有上述问题始终伴随着我。参访后期，我觉得可以从一个比较熟悉的微观视角切入来进行观察与思考，然后再追根溯源，去思考现象背后的理论、政策、文化等问题，这个微观视角引发的思考就是“教室里的秘密”。微视角之一教室的座位：如何真正关注每一个学生的学习?Archbishop Williams High School是波士顿北部的一所私立中学。在这所学校的参访过程中，教室里的座位安排成为我关注的重点。在一间物理教室里，我发现教室与实验室是在一起的。前半部分是三竖排桌椅，是学生听教师讲授时的座位。后半部分是实验室，座位呈分组状态，学生在这个区域可以直接进行实验操作。对这样的教室我们并不陌生，国内已有学校如此设置。不过，我们需要思考的是“为什么”，是什么原因让学校把物理教室布置成这样呢？该校教师们给出的理由是：（1）学校实行小班化授课是一个基础条件；（2）物理学科与实验密不可分，这样的设置可最大限度方便学生及时、随时进行实验操作，而不必等到下节课去专门的物理实验室了。而在另一间初中的英语教室里，学生的座位安排就是我们日常所见的“排排坐”。校长介绍，初中学生刚进入这所学校，还不能很好地控制自己，加上英语学习中，教师更多的还是采取讲授的方法，所以这样的座位安排更能有助于教学。对于这样的思考我是赞成的。因为在此之前，我校也有教师尝试在教室里进行不同方式的座位安排，有分组式，也有排排坐，经过老师们的实践和研究，最后得出的结论是，教室里桌椅的摆放要根据班额、学科、年级等特点而定，不能只拘泥于某一种方式，犯教条主义的错误。但是如今国内每逢学科课堂教学评比、名师教学观摩等活动，我们看到的都是分组式座位安排，似乎“排排坐”就是传统教学，需要批判；而“分组式”就是教学创新，值得提倡。这样的潜意识是典型的教条主义，需要审慎对之。总体看来，这样的座位安排更适合“混合式学习”（Hybrid Learning）。混合式学习倡导在一节课或者是一个学习过程中，既要发挥教师的引导、启发、教授、示范、监控教学过程的主导作用，更要充分体现学生作为学习主体的参与性、主动性、积极性与创造性。当然，由于我国基础教育中目前班额太大、教室面积较小、设施不够等原因，这样的学习方式可能暂时并不适用。但是，混合式学习的一些理念仍然可以在一间间普通教室里加以借鉴，最重要的目的是，我们既然倡导以学生为中心，就应该力求“既见森林，又见树木”，真正关注每一个学生的学习。微视角之二一张课程表：美国小学生课业负担的真实状况在塞勒姆州立大学附属哈瑞斯曼实验学校（Horace Mann Laboratory School）的教室里，我发现了一张2017～2018学年的学生课程表，具体内容见表1。中、美两国的学校都是一周上5天课，都有班主任，都是分科教学。通过观察，我们可以做出一些初步的比较（这里国内的课程以笔者所在的安徽省课程计划为例）。其一，课堂学习时间：两国学生每周相差5小时。美国小学生每天6节课，没有课间休息，长短课结合，在校时间合计1850分钟，减去学生换教室等时间，大约每周在校上课的时间为1700分钟。我国的多数学校每天也是6节课，但课间均有10分钟的休息，多数学校每天都会有一个时长30～40分钟大课间，每周实际上课时间大约为1400分钟。也就是说，从这一张课程表可以看出，与我国大多数小学生相比，美国这所学校的小学生实际上每周要在课堂上多学习300分钟（5个小时）。其二，学科教学安排：美国学校更重视母语、数学和科学的学习。美国的小学共开设英语、数学、西班牙语、音乐、体育、美术、科学、社会、晨会等9门课，此外还有乐器、乐团/管弦乐队/合唱等活动类课程。对比国内同质性课程，我整理出了如下表格结合上表不难看出，虽然我国的小学五年级一般也会开设9门课左右，但综合比较还是有许多不同之处。（1）美国学校母语课的学习，一周总时长比我们多出将近100分钟；而外语课的学习，一周总时长比我们少25分钟。由此可以看出，美国学校比我们更加重视母语学习。（2）数学学科，美国学校一周学习总时长比我们多出90分钟，可以看出，美国学校并不是我们想象中的不重视数学学习。（3）音乐、美术学科两国学校差别不大，但我们体育学科的一周学习总时长是美国学校的两倍还多。那么为什么无论是对体育的兴趣、锻炼的习惯、体育的技能，还是学生的身体素质，我们的学生反而明显不如美国小学生呢？这值得我们认真反思和研究我们的体育教学。（4）科学与社会学科，美国学校一周的学习总时长也是我们的两倍还多，这个数据更值得我们关注。（5）谁说美国学校不重视班集体建设？看看美国学校的晨会课，每天有30分钟作为班主任教育时间，这应该比我们大多数学校安排的晨会时间都要多吧！综上所述，我们似乎可以得出一个初步的判断，那就是美国小学生的学业并不比我们的孩子们轻松，尤其是在校学习期间。而且，美国的基础教育更加重视母语、数学、科学等核心课程的学习。微视角之三一节数学课：如何评价教学的“成功”或者“失败”？在Horace Mann Laboratory School，我观察了一节数学课，课堂教学过程非常真实，呈现了美国公立小学日常的教学状况。以我们日常习以为常的教学标准评价，这节课毫无疑问是糟糕的、失败的。首先，教学目标不明确。从教学过程来看，教师似乎始终是让学生自己在体会、探索，并没有引导学生反思、提升和总结，所以对教学目标的达成度也就无从谈起。其次，教学内容太过简单，并且学生出现的错误很多。对于三年级的学生来说，完成1000以内的加法自不必说，教学中的乘法和除法知识也实在太过简单，就这样还有许多学生根本没有完成，或是得出错误的结