小切口蕴含大智慧

原标题：小切口蕴含大智慧PBL又名项目式学习法，是以问题为导向的教学方法，是基于现实世界的以学生为中心的教育方式，最早起源于20世纪50年代的医学教育。与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL强调以学生的主动学习为主，而不是以教师讲授为主；强调问题驱动，鼓励真实情景的学习，并通过自主探究和合作来解决问题，学习隐含在问题背后的科学知识……近年来，项目式学习在中国基础教育阶段也引起不少学校的重视。在巴蜀小学，项目式学习作为潜能开发课程的主要形态之一，在体现课改的基本精神、实现课程的育人功能、发展学生的核心素养等方面，发挥了不可替代的作用，是巴蜀小学基于学科课程综合化实施的重要策略与必然选择。其实，巴蜀小学对项目式学习的主题研究早有萌芽，从建校之初，学校推广的“设计教学法”，到20世纪90年代开始的“自主活动8分钟”。项目式学习因为提倡改变学生学习方式，与尊重、激发、共生的律动教育理念不谋而合，自然在巴蜀引起共鸣。近20年，巴蜀小学对项目式学习的研究逐步深入。2001年，开始进行“综合实践大单元”活动，开展基于问题/任务的研究性学习；2006年，中英两国孩子进行跨学科研究学习；2012年，开始进行“主题单元学习周”的实践探索；2014年，开发了以“桥”为主题，贯穿全年的跨学科的项目学习活动；此后，项目学习作为巴蜀重构潜能开发课程的一项重要内容全面推开；2015年-2018年，项目学习在内的巴蜀小学律动课程体系更加丰富与完善，形成序列化的经典案例和操作工具，为全国同行提供了可资借鉴的巴蜀经验。项目式学习虽然只是巴蜀小学“基于学科育人功能的课程综合化实施”的一个小切口，但足以管窥巴蜀小学教育理念的落地，巴蜀小学实施课程综合化改革的智慧与勇气。