郑尉:宝妈如何进行婴幼儿英语启蒙教育？

随着中国国际化程度的日益加深，对婴幼儿进行英语启蒙成了很多家庭的共同选择，却也致使许多家长一脚踏进了婴幼儿英语启蒙的误区。那么，到底该如何对婴幼儿进行英语启蒙呢?对此，我们对高端婴幼儿英语启蒙创始人郑尉老师进行了专访。记者：英语启蒙的年龄到底多在合适?郑尉：越早越好，据研究，胎儿4个月就有了听力。郑尉老师特别说明，北京师范大学有一套学前教育专业系列教材，如《学前儿童发展心理学》就提出了诸多观点：“新生儿有很大的潜力，通过适当的教育训练，这些潜力可以提早发掘。大量事实证明，对儿童教育与不教育是大不一样的。教育应从零岁开始，这种观点正在被越来越多的人所接受。”“0-1岁是言语准备期;1岁以后是言语发展期。而言语发展期又可细分为言语行成期(1-3岁)和发展期(3岁以后)。”“儿童言语准备的情况和语言环境有直接的关系，在儿童尚不理解语言的时候，若不给以语言上的刺激，则儿童的言语发展一定进步很慢。反之，如果能注意多和他们说话，使儿童每次感知某事物时都能听到成人说出关于这个事物的词，那么，儿童头脑中就会形成事物与词的联系，词便成了该事物的符号，这样，儿童的语言就会迅速发展起来。”所以，咱们在孩子还不会开口说话的时候，给予孩子言语上的准备很重要。也就是说，我们要多和孩子说话，不管是中文还是英文。大量学前儿童教育的书籍给出了尽早对幼儿启蒙外语的建议。父母如果感兴趣可以购买学前儿童教育相关的书籍研究。记者：父母发音不好，又想给孩子启蒙英语，怎么办?郑尉：家庭语言启蒙，会逐步成为趋势。以后家长面临的问题，不是“是否要培养孩子双语能力的问题”，而是“如何培养孩子双语能力”。所以，只有学习才是出路。如果你把“干涸”读成了“干固”，那么改过来就可以了。英语也是一样，有纠正发音的老师一个个指导，有这么多原版音频视频文件，你怕什么呢?在郑尉教学过程中，遇到很多妈妈担心自己发音不好会带坏小孩。然而，郑尉每期亲自带新班时却发现，根本没有她们说的那么严重。在纠音老师的指导下，百分之九十九都能发出正确的音。记者：学龄前小朋友可以而且应该学外语的理论依据是什么?高端英语的理论基础是什么?郑尉：不管国内最知名的研究早期教育的华东师范还是北京师范，都提出语言越早启蒙越好，而且要关注书面语，提升语言质量。其中，华东师范大学张明红教授主编《学前儿童语言教育与活动指导》明确提出父母要关注中文的书面语，有条件的家庭还应该学习一到二门外语;北京师范大学陈帼眉，冯晓霞，庞丽娟主编《学前儿童发展心理学》提出教育应从零岁开始;中国著名儿童教育、儿童专理专家，中国现代儿童心理学与幼儿教育学研究开创者——陈鹤琴老先生在数十年前就已提出这个理论;朗读手册提出书面语的重要性，提出中产阶级家庭语言质量和贫困家庭语言质量的比较;Positive discipline正面管教其中有一部分讲父母和孩子说话的范例。美国人都会说英语，但是如何和孩子说话，并非每个会英语的人都知道……这些，都在证明着让小朋友尽早尽可能地“有质量”地学习外语的必要性与重要性。记者：什么是高端英语启蒙?郑尉：高端英语启蒙强调3个方面：1.提升孩子的英语能力，考试成绩是能力提升的副产品 2.利用语言提升亲子关系和家庭学习氛围 3.帮助全职妈妈重返职场，帮助在职妈妈提升英语竞争力。英语启蒙必须同时满足以上3个条件，才叫高端。记者：说英语教案，读英语绘本的时候，到底能不能说中文?郑尉：父母应该多和孩子交流;交流的内容要有质量;请用强势语言交流，我们的强势语言就是中文。原文请大家参考外研社引进的：《汤姆森英语教师丛书》中的《英语作为第二语言的课堂教育---从幼儿园到高三》：Children who come from homes where there is extensive adult-child verbal interaction are more successful in school. Several researchers have found that when children are reared by adults who engage them in frequent, caring conversation, the children demonstrate better cognitive, linguistic, social, and emotional development. A literacy-rich home promotes the child’s development even further. The oral and literate home gives the child the foundation needed for success later on in school.If parents are advised to communicate mostly in English with their children with the intent of better preparing them for school, this may have a damaging cognitive(and emotional) effect; because the interaction takes place in the weaker language, it is likely to be of lower quality and quantity.ESL teachers need to relay this important information to parents who may feel that they are harming their children by using the native language at home, when, in fact, they are helping them.记者：既然权威的第二语言教学书里和您的实践都提到用母语交流的好处，那是不是说可以不用学英语了呢?父母也不要用英文和孩子交流了呢?郑尉：当然不是。如果父母学英语，对孩子对家长都有好处。至于学什么，不用担心，我们有系统指导。我们还是来看看刚才提到的， 《汤姆森英语教师丛书》中的《英语作为第二语言的课堂教育---从幼儿园到高三》对于父母学英语这件事情怎么建议：ESL teachers can encourage the school to establish ESL classes for parents. Children will probably benefit from seeing their parents learning and studying English,too. It is to the children’s and parents’ advantage if the parents learn English; they are more likely to initiate or respond to interaction with the school than if they continue to rely on interpreters.这段话简单点用中文说，就是建议父母在老师的指导下学习英文，这对于父母和孩子都是有好处的。记者：我刚才看了您的高端英语教案卡片，上面有些词比如community，equipment我都是上了大学才接触到的。这些词汇如果要不会说话的宝贝们听，会不会太难了呢?郑尉：根据我的研究，孩子听单词没有所谓“难”“容易”之分。等他们以后会开口说话了，这些词