我们应该怎样对待三维目标

原标题：我们应该怎样对待三维目标说实在的，经常检查教案，我看到老师们每节课都要写所谓三维目标，教务处日常检查也把是否写全三维目标作为重点内容。而这些重复繁琐的做法无端地增加了老师的工作负担，严重地困扰着老师的备课上课，限制了老师们的创造精神。负面影响较大。为此，我曾经专门申明，我们的老师可以写简案，突出目的（标）、重点难点、教学流程、教学方式方法即可，没有必要非要写全三维目标。再说，上课就像享受大餐，目的是大快朵颐，香美可口，心情愉悦，谁愿意在享用大餐之前先去分析辨别哪一口补钙，哪一口补血，哪一口养精，哪一口蓄锐？我的这些判断和要求近来得到了同行专家陕西名师工作室曹公奇的理解和应和。5月23日语文组张宏工作坊邀请曹公奇到学校为语文组进行专业培训。曹老师的专题是聚焦核心素养，揭秘语文教学。其间说到了三维目标，他强调国家课程标准也没有把三维目标割裂开来，相反课程标准强调了三维目标的统一整体性，不可能分开来实施。这让我心有“戚戚焉”。趁此机会，我就找来有关课程标准学习研究，最终想弄明白：三维目标到底是不是每篇教案所有课堂教学必须遵循的目标原则。带着这样的想法，也是了却长久以来我对三维目标备课上课要求的不解与不满，我就从三大学科的课程标准开始，全面了解不同学科对三维目标的教学要求，以求正确的理解并恰当地指导课堂教学实际。《语文课程标准》说得清楚明确：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。”语文教学目标设定了“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”“三维”目标，但同时强调，“三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高”，没有把三维目标割裂开来，没有让老师在课堂教学中一个一个地去落实。同样的情况，《义务教育数学课程标准(最新版)》 指出，义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标，从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。“总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。”数学教学目标是四个方面，实际是“四维”目标。而且四维目标是个“密切联系、相互交融的有机整体”，“在课本设计和教学活动组织中，应同时兼顾”，以求教学目标的“整体实现”，从而促进学生“全面、持续、和谐发展”。数学教学也没有让老师在课堂教学中一个一个地去落实目标。同样的情况，《英语课程标准》则说：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。”英语是一个总目标，五个子目标，距离“三维目标”的概念就越来越远了。其他学科我没有研究，但从这三门课来看，我们大致可以明确，三维目标只是语文课程标准提出来过，其他学科根据学科自身特点提出的目标与语文学科差异较大，三维四维五维没有定数。由此可见三维目标的提法和运用不知怎么就变成了我们教师备课上课的标准化格式，非得让我们的老师在备课上课时履行这些程序，依样画葫芦，无端地增加了老师的工作量。我倒不是刻意反对教学过程中运用三维目标，我是说当前有一种把三维目标过度使用的普遍现象。而这种过度使用的结果弊多利少，特别是白白增加了老师的工作量，让老师在形式上耗费了过多的精力，对课堂教学造成了隐性的影响和伤害。基于这样的看法，我认为，三维目标作为教学目标的指标之一，它们是课堂教学研究的内容，属于教学法研究中认识问题和分析教学功用的范畴，不能作为日常检查的重点内容。倘若编写教材、设计单元教学、教后反思教学，那么就需要至少从三维目标的角度出发，研究和认识教材内容、单元教学设计以及课堂教学做法在达成目标方面的价值和意义，从而科学全面地理解教材，认识教学。而日常备课上课则需要实际一些，简明扼要一些，主要是弄清目标、重点、难点、流程、方式等环节要素就可以了。这样做一方面最大限度地减少了老师的工作量，把老师从繁琐重复的备课书写劳动中解放出来，一方面让老师有时间和精力去研究学生和教材，有精力陪伴、督促学生预习、复习、做作业、看课外书、参加综合实践活动等，做对学生学习有用有效的事情。至于课后反思和不定期的单元教学设计与研究，则可以让老师根据情况自愿选择方向和方式方法，三维目标甚至多维目标作为帮助老师深入研究整本教材、单元课文以及课堂教学目标实现、效率实施的重要指标，我们则要鼓励老师善于运用这些指标，研究教材，备课上课，提高教学水平，成就优秀教师。