移动学习软件在英语词汇教学中的应用探究 ——以“盒子鱼”“单词部落”“一起作业”为例

模块的薄弱单词一并选入，进行半个小时的词汇比赛。学生与同班同学通过生动有趣的比赛形式进行一一对战，最终谁答得又快又准，谁就可以获得奖杯与积分。这样不仅激发了学生学习单词的积极性，还使得很多学生在其中获得了自信，都很期待每天的词汇比赛。同时在百词测验中我发现经常使用“单词部落”的同学都获得了优异的成绩。“一起作业”平台主要是把重要单词的知识点以选择填空、完成句子等类型展现出来，学生通过高频练习、反复做题，达到对单词的熟练掌握。因此我在课后还会通过“一起作业”布置作业，之后通过反馈来重点查看学生掌握运用单词的情况。例如在完成八年级上册“Module 1”单词作业时，学生通过有趣的故事、鲜活的动态画面和欢快的背景音乐，加之听音辩词、英译中、中译英、看图识词等形式多样的环节巩固复习新单词，加深词汇记忆。这不仅增加了学生接触、理解和运用英语的机会，还使学生在快乐中学习，在学习中提高。同时作业的及时反馈，既能让学生在完成作业后了解知识掌握的情况，又能增强学生自主学习的能力。而在教师端，学生词汇练习的正确率、用时及错题可以集中体现。这样一来，既节省了老师检查作业的时间，又能让老师快速了解学生知识点的漏洞，及时跟进。四、“盒子鱼”“单词部落”及“一起作业”在英语词汇教学应用中的总结思考教育部在《基础教育课程改革纲要( 试行)》中明确指出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 [2]我们可以看到，在课堂上运用移动学习软件，不仅突破性地提高了学生们使用语言的灵活度，还在某种程度上创新了英语课堂教学。而“盒子鱼”“单词部落”和“一起作业”等移动学习软件更是以其独有的师生喜闻乐见的方式为学生学习词汇搭建了很好的平台。第一，提升了学生学习效率，提高了学生自主学习、探究及合作能力。移动学习软件利用即时反馈功能，使学生及时清晰地掌握自己知识的运用情况。同时信息技术手段的互动性和多样性，有助于突显学生个性，并培养他们的协作意识、创新能力和自我管理能力。第二，转变了师生在学习过程中的角色，发挥了学生主体作用。学生在运用移动学习软件时发现，学习词汇不再枯燥乏味，通过生动的画面、真实的情境准确而又迅速地进行单词的记忆可以激发他们的兴趣，因而由被动变成主动，由“要我学”变成“我要学”。许多学生在愉悦而自发的学习中增强了自信， 争当自己的小老师。第三，培养了学生终生学习的意识。移动学习软件中多彩的课外拓展学习内容，开阔了学生的视野，并不断引领着他们去探索与探究。在飞速发展的信息时代，信息化教学已经成为教学革新的主要实践方向。[3] 相信随着信息技术的不断发展，教育将与信息技术全面深度融合，教与学模式将会不断地发展与创新。参考文献：[1]中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011 年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社,2011.[2]中华人民共和国教育部. 基础教育课程改革纲要（试行）[EB/ OL].(2001-06-08)[2017-07-05].http://old.moe.gov.cn//public-files/business/htmlfiles/moe/moe_309/200412/4672.html.[3]孟琦. 课堂信息化教学有效性研究[D]. 上海：华东师范大学， 2006.作者简介：周怡（1991— ），女，中学二级，研究方向为英语教学、英美文化。