中国心，天下行：一道研学，一起出发，一道追寻幸福完整的教育生活

重视推动中小学生研学旅行工作，去年11个部门联合下发了《关于推动中小学生研学旅行的意见》，把研学旅行从意义、目标、原则、途径、组织等方面做了全面的部署。研学旅行是培养学生社会责任感、创新精神和实践能力重要的渠道和载体。第一，各级教育行政部门和中小学校以及家长，要进一步充分认识开展研学旅行工作对学生健康成长的重要意义。第二，加强研学旅行基地的建设，要动员社会广泛的资源，包括红色教育基地、传统文化教育基地、祖国大好河山、工厂、农村、企业、学校等，都可以作为研学旅行的基地，让学生去看、去体会、去感悟。第三，形成一个研学旅行基地的网络，每个基地的课程资源、特点、接待条件等都上网，让大家一看就明白。首先鼓励就近搞研学旅行，根据年龄的不同特点可以搞跨区域的研学旅行。第四，加强课程资源的建设。研学旅行不是一般的旅游，要有课程的开发，特别是到了富有教育意义的革命传统基地和文化基地，要把文化的内涵、革命的精神讲出来，让学生受到教育。要加强课程资源的开发，包括讲解员的培训，要体现这份工作的专业化、规范化，要讲得深入浅出，让学生爱听、听得懂和听得进去。一道研学读万卷书，行万里路身体和灵魂总要有一个在路上《罗马假日》中有一句话是“You can either travel or read,but either your body or soul must be on the way”，是的，身体和灵魂总要有一个在路上，读万卷书，行万里路，充实的生活必然来自这两个方面。古人并不是我们想象中的只识“八股”、“四书五经”这一类的呆板形象，他们其实很早便注意将“读万卷书”、“行万里路”二者结合起来，因而出现了“游学”这一形式。从周游列国的孔子，到行遍各地的司马迁，从郦道元、李白到顾炎武，无不在游学中汲取中华文化的精髓，游学极大地开阔了学者的知识视野，丰富了学者的学术积淀，为他们成就梦想、实现抱负提供了广阔的舞台。在发展和传承我国传统游学之上，出现了如今正火热的“研学旅行”。研学旅行由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要，组织学生通过集体旅行、集中食宿的方式走出校园，在与平常不同的生活中拓展视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，增加对集体生活方式和社会公共道德的体验。它传承了我国“读万卷书，行万里路”的教育理念和人文精神，成为素质教育的新内容和新方式。一道研学重拾研学旅行的课程意义读万卷书、行万里路，这一经过千百年实践验证的经验早已深入人心。回归到当前的教育语境下，很长一段时间里，广大中小学生只知埋头苦读，却不懂很多知识是需要体验和感受的。对中小学生而言，在狭小的教室里待太久，无论是思想还是视野都会受到局限，唯有走出去，才能重新唤起内心的大格局。关于研学旅行的目的，《意见》当中早已明确，它是“学校教育和校外教育衔接的创新形式，是教育教学的重要内容，是综合实践育人的有效途径”。由此可见，研学旅行和学校教育是一并规划、一起实施的，它的形式虽不同于传统意义上的语文、数学等具体学科，但实质上讲，研学旅行本身就是一门课程。只不过，这门课程的授课地点不在教室，而在室外；这门课程的授课者不一定是真正意义上的教师，但却是具有专业知识和素养的人才；这门课程的授课内容虽然与考试无关，但对学生综合素质的提升而言却大有裨益。显然，研学旅行应当渗透课程意识，将其作为一门内容丰富、形式多样的课程，并且明确其教育目的，如此一来，研学旅行才能真正体现其价值。遗憾的是，在具体的实行当中，不少学校因为缺乏系统规划和全盘考虑，对于研学旅行不上心、不认真，要么无视上级要求，以安全问题为由直接取消；要么缺少课程意识，把研学旅行当成了旅游——开着几辆大巴车带学生到风景名胜区逛一圈，然后回来写一篇心得体会就算是研学旅行了。这样的安排，严重弱化了研学旅行应有的意义。对孩子们而言，出去玩一趟总归是令人高兴的，但这趟冠之以研学名义的出行，只是出去玩了一圈，至于说有多大的教育意义，则很难体现出来。从概念上来看，旅行是在观察身边的景色和事物，是有目的有计划的，研学旅行的目的性和计划性则更加明显，就是通过这种外出旅行的形式来进行研究性学习。并且，“意见”当中明确规定，要把研学旅行纳入中小学教学计划。由此可见，研学旅行就是课堂教学的一部分，只是形式和内容上有所变化，但其属于课程的性质依旧没有改变。某种意义上说，研学旅行与校本课程有一定的类似，两者都是基于对某种有教育意义和教育价值的资源进行开发整合，只不过，校本课程的组织形式更加明了，呈现的方式也更加清晰。回归到研学旅行上，旅行地点的选择、游览资源的开发、研学任务的确定、讲解员的培训等，这些都是研学旅行这门课程所要考虑的。既然要让学生从中有所收获、有所成长，那么每一个环节都应该经过认真的研究和思考。唯有如此，才能够真正为研学旅行正名，其深刻的教育价值才能够凸显出来。教育当中，任何有计划有组织的“旅行”都应当是有意义的。大到研学计划、研学目的、研学内容、活动形式，小到具体环节设置等，这些都应当以课程的形式进行深入加工和整理。学生以怎样的方式参与，哪些人来进行讲解，要达到什么目的，最终要以什么形式收尾，这与一节课的教学目标、教学内容、教学形式、课堂检测等，只是名称上的不同，在实质上则是相通的。（文章摘编自一道研学、上海研学营微信公众号。向作者致谢！）