幼儿数学启蒙经验：孩子不理解，等于白教

具为例，在早期的数学学习中，教具或者说玩具的使用必不可少，因为它能帮助儿童将自己的具体经验和数学的抽象概念联系起来。但实际上并不是所有的教具都是好的。比如不同颜色的木棒，孩子在学习数数的时候，颜色本身和学习的知识点是没有任何关系的，相反它反而会分散掉孩子的注意力，不利于教学。教具的使用，如果脱离了专业早教老师的指引，教具则很难发挥作用，而很快会沦为孩子的玩具。再譬如孩子们在玩积木拼板材料的时候，对于一个长达10分钟都不能完成一个三角形拼图的宝宝而言，如果教师的心中知晓儿童在“几何图形”这一核心经验的认知中有一个要点是“几何形体是可以翻转、旋转和移动的”，而且这也正是3--4岁的孩子认知和理解的要点和难点的话，教师可以给出的支持策略就是不同的。一般而言，教师会鼓励一种精神，“慢慢来，不要着急”、“拼不出也没关系，你还是很棒的”，这种情绪上的抚慰固然是主张了孩子的自我发展，但对于数学的培养则是没有意义的。而一个建议性的反馈“你要不要把三角形倒过来试试呢？”或者“三角形倒过来也是三角形啊，是不是很有趣？以后拼其他图形你也可以试试这个办法！”则可以让孩子在获得数学重要的核心经验的同时，也体会到活动成功带来的满足感。可见，根据儿童认知发展和年龄的特点，幼儿智能数学提倡要让儿童在“玩中学”，让孩子们在快乐和游戏中学数学，用孩子喜欢的方式教学，真正做到学前数学启蒙儿童化、生活化、游戏化。幼儿学习数学的真谛：在于开发潜能、启迪心智、提高数学思维能力。洞洞板，让孩子爱上数学！优质的数学启蒙，不仅可以充分发展孩子的思维能力，还能从小就培养孩子的学习兴趣，思维能力强的孩子学习其他学科也会很容易。以孩子为本，为“理解”而教！